河北普通高中新课程实验实用知识问答(5)

25、学校应该怎样有效地指导学生选课
（1）学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。
（2）学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。
（3）学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生（可以是电子手册）。
（4）帮助学生选课是全体教师的职责。 学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。
（5）学校可以尝试导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持不变。导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并对学生的学习及其相关问题进行全面指导。导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新。
26、普通高中阶段进行学生管理的基本单位是什么
高中阶段应建立适应模块化教学特点的行政班与教学班相结合的教学组织和管理新机制。高中三年以行政班为单位进行管理，开展教育活动，但对选修课程，学生可跨班级选修。
27、什么是教学班和行政班
新生入校后，学校按照一定的编班原则将学生编排成若干个班级，每个班级有班主任负责管理，这样的班级即为行政班，一般情况下高中三年行政班基本不变。学习同样的课程的学生组成的班级，即教学班。传统意义上，我国高中的行政班就是教学班，二者是统一的。
高中新课程方案实施后，学生将按照自己的特点和需要选课，并允许学生跨年级选课和再次选修，学生的流动性增大，所以就遇到了一个新问题：在同一教学班内有来自同一年级但不同行政班的学生，也有来自不同年级的学生。这样原有意义上的班级将不复存在，行政班的传统意义淡化，甚至相应地年级概念也淡化，取而代之的是教学班和行政班并存的班级模式。
28、行政班的意义与管理措施是什么
高中新课程实行选课制和学分制管理，学生可以跨班级选修课程。这样，学生的流动性增大，改变了传统的班级管理形式。为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。
集体主义价值观是中华民族的优秀传统价值观，集体主义教育是爱国主义、社会主义教育的基础，搞好集体建设和集体主义教育是高中生德育和管理工作长期的重要任务。就是为了保证进行有效的集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识。
在实行选课制之前，高中行政班和教学班是统一的，二者没有什么差别。学生无论是学习各种课程还是开展集体活动都是在一起的。但实施选课制之后情况就不同，学生可以跨班级选修课程，导致同一个教学班的学生却来自不同的行政班。高中三年中以行政班为单位进行管理，使学生有了一个固定的班集体，学生作为班集体中的一员参加班级活动，接受学校的各种教育、参加集体活动，有利于加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识。
29、教学班的意义与管理措施是什么
实行选课制的高中新课程后，教学班与行政班有所区别，管理的主体和客体也将随之发生改变，其教学管理将面临许多新的情况。教学班的管理重心可放在学生选课的学习管理上，同时要关注学生的学习习惯和学习方法的养成。任课教师对教学班的管理负重大责任，除了高质量、创造性地完成新课程教学以外，还必须更加独立地对学生参加学习、教学班的上课纪律等进行管理，要协助教学班的班委会开展工作，要与各行政班的班主任加强联系，及时向他们汇报学生的学习情况和具体表现。另外还要创造性地处理各种偶发事件，不能像以前那样把班主任叫来了事。此外，学校还应制订相应的规章制度，对教学班的组建、教学班的教学过程和管理过程、教学班与行政班关系的处理和协调等方面提出具体要求。
30、学生选课，对普通高中班级管理提出哪些新的要求
新课程方案形成的以教学班和行政班结合的管理形式，其形式不仅仅是为了便于学校的“管理”，更是服务于课程的实施，服务于让学生多样化的发展。教学班与行政班结合的新特点是对原来班级管理观念带来的挑战和冲击，需要借助由教学班与行政班有机结合的班级管理平台，以新的教学管理思路，来保证学生全面素养的提高。当然，依靠新的管理平台不只是单纯地加强管理力度或采用一种新的管理技术，关键是需要我们转换班级管理观念。教学班与行政班相结合的班级管理形式，给传统的班级管理观念带来了冲击和挑战，新课程要求班级管理从管学生向服务学生转变，充分体现以人为本的管理新理念。
三、教师篇
31、实施普通高中新课程教师应该做好哪些准备
准备1：更新理念，做好充分的思想准备。要了解普通高中新课程实施的背景，培养目标，新课程的基本理念，与以往课程相比新课程的突出变化有哪些，新课程的结构和内容，新课程对教学提出了什么新的要求等等，使自己对从事新课程教学有充分的思想准备。
准备2:钻研课标和教材，了解新的课程内容和课程要求。教师要研究新的课程标准和实验教科书，具体了解新的课程理念、目标在具体的教学内容和教学要求上是如何体现的。
准备3：拓宽知识视野，针对新的教学内容做好知识上的储备。新内容既包括了一些知识上的变更，也包括一些新的实验内容的引入。特别是选修模块，部分教师在大学学习阶段没有接触或学习过这些内容，老师们可以通过阅读相关的内容并开展研讨。
准备4：更新方法，做好教学技能的准备。高中新课程更加强调学生的主动学习，强调学生学习方式的改变，探究式教学是这些改变的一个突出标志。在运用探究式教学策略方面，初中新课程的实施中许多教师已经积累了许多经验，而相对来说，高中的经验还不是很多。所以老师们要注意从现在开始尝试探究式的教学策略并掌握相关的教学技能。高中教师也可与初中教师进行教学观摩和相互交流。
准备5：更新实验设备，做好物质设备的准备。新课程在科学学习领域的相关学科，尤其是选修模块，对实验装备提出了新的要求，建议老师们根据课标的实验要求，提出新的实验室建设方案，和购置设备的清单，并积极向有关领导申请经费资助，为选修课的开展做好物质上的准备。
32、课程改革要求教师树立怎样的教学观
教学观是教学实践的先导。课程改革要求教师要树立全面发展的教学观，强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展。在课程与教学的关系上，要求教师从思想上摆正并处理好教学与课程之间的关系，使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。在教与学的关系上，新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间形成一个真正的“学习共同体”，在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验，不断丰富着教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。在结论与过程的关系上，新课程把结论形成的过程、获得知识的方法本身作为课程目标的重要组成部分，从课程目标的高度强调了过程方法的重要性。在学科教学的重心上，新课程强调以人的发展为本位，关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，关注学生在教学活动中的道德生活，使教学过程成为提升学生道德水准、形成学生完整人格的过程。